경남의 교실에는 이제 한국어보다 엄마의 언어가 먼저 튀어나오는 학생들이 늘고 있다. 경남 초중고 전체 학생 35만5503명 중 이주배경학생은 지난해 기준 1만4177명, 즉 학생 100명 가운데 4명은 다문화 배경을 품고 있다. 일부 김해·창원 학교에서는 절반이 이주배경학생인 곳도 있다. 이들은 단순히 숫자가 아니라 우리 지역사회의 미래다. 하지만 현실은 이들에게 냉정하다. 한국어 장벽은 곧 수업 이해의 어려움으로 이어지고, 학업 성취도는 뒤처지기 쉽다. 성적 부진은 또래 관계를 멀어지게 하고, 소외감은 자존감을 무너뜨린다. 이런 상황이 반복되면 정체성의 혼란과 진로 단절까지 그림자처럼 따라온다. 그러나 같은 환경 속에서도 두 언어를 익히며 자란 아 월변대출 이들은 다르다. 모국어와 한국어를 함께 사용하면서 자신이 어디서 왔는지를 긍정적으로 받아들이고, 또래와의 소통에도 유연하다. 이는 학업 성취도와 공동체 적응 능력을 높이고, 더 넓은 세상과 연결되는 자신감으로 이어진다. 언어는 장벽이 아니라 두 개의 창이 되는 것이다. 하지만 이런 가능성을 뒷받침할 제도적 기반은 아직 충분하지 않다. 경 2009년4월6일 남교육청이 다문화 정책학교와 거점형 다문화교육센터를 통해 이중언어 교육을 운영하고 있지만, 실제 시행은 일부 지역에만 머물고 있어 늘어나는 학생들의 현실을 충분히 담아내지 못하고 있다. 이주배경청소년 문제는 단순히 교육의 영역을 넘어 지역사회의 지속 가능성과 직결된다. 농촌과 읍면 지역의 학령인구 감소가 심각한 상황에서, 이주배경학생은 울산 개인돈 학교를 지탱하는 버팀목이 되고 있다. 실제로 하동·의령·산청 등에서는 학생의 10% 이상이 이주배경이며, 그들이 없다면 교실은 더 비어 있었을 것이다. 결국 이들을 어떻게 성장시킬지가 경남의 지방소멸 대응을 좌우한다. 따라서 이주배경청소년 지원은 단순한 교육정책이 아니라 인구정책이자, 곧 지역의 미래를 지키는 전략이다. 그렇다면 경남이 담보조사수수료 준비해야 할 방향은 분명하다. 먼저, 모든 시군에서 접근할 수 있는 이중언어 학습 기반이 마련돼야 한다. 교사·이중언어 강사·상담사가 함께하는 지원체계를 구축해 교실에서 언어 장벽을 만나는 순간 즉시 도움을 받을 수 있도록 하고, 그 위에 학교와 지역이 연결되는 멘토링 환경이 이어져야 한다. 교실 안에서만이 아니라 도서관·가족센터·다문화센터가 연계해 방과 농협 전세자금대출조건 후 학습과 진로 탐색을 지원한다면, 아이들은 혼자가 아니라 누군가와 함께 성장하고 있음을 느끼며 더 큰 자신감과 용기를 얻을 수 있다. 마지막으로, 이런 노력이 성과로 이어지기 위해서는 꾸준한 점검이 필요하다. 학업 성취와 한국어 능력 같은 지표는 물론, 또래 관계와 정서적 변화까지 함께 살피며 지원을 조정할 때 정책은 현장에서 살아 있는 힘을 발휘한다. 교육은 단순한 지식 전달이 아니라 삶의 뿌리를 튼튼히 다지는 일이다. 이주배경청소년이 모국어와 한국어를 두 날개로 삼아 자랄 때, 흔들림 없는 정체성과 자신감을 키우며 경남사회의 든든한 자산으로 성장할 수 있다. 마음껏 꿈꾸고 언어 장벽 없이 진로를 펼칠 수 있는 교실이야말로 우리가 함께 열어가야 할 경남의 미래다. 권요찬 경남도의원(국민의힘·김해4)